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學風建設心得體會三篇
學風建設心得體會一
治學嚴謹,求真務實、勤奮刻苦等,這是個體學風。學生學
習氛圍濃厚,競爭意識強烈,探究思維活躍,富有創造精神等這就是班級的學風。個體的
良好的學風是形成班級優良學風的基礎,優良的班級學風又對個體良好學風產生約束力、
凝聚力和監督作用。
從廣義上講,學風包括班主任治班、教師治學和學生的學習風氣,其實質是教育、培
養和引導學生樹立理論聯系實際和實事求是的作風,在培養學生形成正確的世界觀、人生
觀、價值觀,樹立遠大的理想,端正學習的目的與動機,養成科學的思維方式,確立科學
發展觀,成長為德、智、體全面發展的新世紀合格人才等方面,都起著至關重要的作用。
下面結合班級工作的實踐,談談個人在班級學風建設中的拙見。
一、建設良好班級學風的前提
變“被動”為“主動”
,
“被動”學習與“主動”學習二者根本區別在于前者缺乏內動
力。其實學生學習的內動力源于其高遠的理想和明確的學習目標。理想的層次愈高,學習
的目標愈明確,學生學習的內動力愈強勁、愈持久。
在班級學風建設的過程中,我們不難發現學生的理想層次有很大差異,而且學習基本
上沒有什么目標。讓學生討論、感悟知識的力量是無窮的,明確自己的學習目標,增強學
生學習文化知識的內動力是班級學風建設的前提。
僅靠空談道理,生硬的嚴格要求,只能起到事倍功半的效果,只有千方百計的調動學
生積極性、主動性,變“要我學”為“我要學”
,才是抓住了良好班級學風建設的前提。
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二、營造良好的學習氛圍
1
、
優良學風的形成有賴于個人的習慣及在公共學習場所的行為。
一個人置身于學習氛
圍散漫的教室里,有的交頭接耳,有的大聲說笑,有的睡覺等等,試問,他還有足夠的毅
力讓自己靜坐在一邊看書學習嗎
?
相反,
如果他走進的是一個安靜的教室,
每個人都專心致
志地學習,相信他也會被那種氛圍感染,情不自禁的提醒自己要認真了。再者,良好的學
習氛圍也會促進老師的教學。課堂上,大家都在認真聽講,秩序井然,老師的講課興致和
效率也會高多了,這樣更有益于學生對知識的學習。
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、特別注意培養認真學習、善于思考、勤于動腦動手動口的習慣,培養獨立學習、主
動探索、合作探究、互幫互學,積極進取的習慣。并把這些良好的習慣列為班規中的獎勵
內容,
作為每月量化加分評比的重要內容。
養成良好的學習習慣,
從
“課前、
上課、
課后”
三個環節抓起。
課前環節。這一環節主要是規定學生有空閑的時間里多看看課本,預習課本。早上七
點早讀、
下午一點到教室預習上課要學的內容。
必須以自主學習為主,
動口動手讀寫結合。
上課環節。課堂是同學們獲取知識的主渠道。然而,聽課不認真,注意力不集中,在
課堂上“走神”的現象在初一學生中十分嚴重,有些甚至還做“白日夢”
,頭腦思維處于空
白狀態,對老師講什么,重點、難點是什么,全然不知。至于只聽老師講不動腦去分析,
學習處于被動地位,不假思索,不求甚解的同學就大有人在。
如何聽好課
?
這是初一學生特別要注意的一個問題。
我認為,
首先要培養良好的上課習
慣,要使學生把“課堂”作為“學堂”
,變被動的“聽”為主動地“學”
。精神飽滿進課堂,
有著一種強烈渴求知識的愿望,這是上好一堂課的保證和動力。要做到“五到”
,即心到、