小學數學教師個人工作總結
第一篇:小學數學教師個人工作總結
本學期,我擔任五年級數學教學工作,認真學習教育教學理論,
從各方面嚴格要求自己,
結合本校的實際條件和學生的實際情況,
使
教學工作有計劃,有組織,
有步驟地開展。為使今后的教學工作更上
一層樓,對本學期教學工作作出總結:
一、指導思想
教學以數學課程標準為依據,致力于改變小學生的數學學習方
式及習慣,在課堂中推進素質教育,力求體現三個面向的指導思想。
目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系
;
體會數學的
價值,增強理解數學和運用數學的信心
;
初步學會應用數學的思維方
式去觀察,分析,解決日常生活中的問題
;
形成勇于探索,勇于創新
的科學精神
;
獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學
事實和必要的應用技能。
二、認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容
及學生的實際,設計課的類型,擬定教學方法,認真寫好教案。每一
課都做到“有備而來”
,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時
對該課作出總結,寫好教學后記。
三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動,共同發展,
增強上課技能,
提高教學質量。
在課堂上我特別注意調動學生的積極
性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,學得愉快,
培養學生多動口動手動腦的能力。
本學期我把課堂教學作為有利于學
生主動探索數學學習環境,讓學生在獲得知識和技
能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教
學改革的基本指導思想,
把數學教學看成是師生之間學生之間交往互
動,共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體,教師成
為教學活動的組織者、指導者、與參與者。
”這一觀念的確立,學生
成了學習的主人,學習成了他們的需求,學中有發現,學中有樂趣,
學中有收獲,
這說明:
設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的
空間、載體和途徑。
四、創新評價,激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面
考察學生的學習狀況,
激勵學生的學習熱情,
促進學生全面發展的手
段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既
關注學生知識與技能的理解和掌握,
更關注他們情感與態度的形成和
發展
;
既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化
和發展。更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了
什么能力。
使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,
提高學生